王衛(wèi)國(guó)聽(tīng)著，眼睛越來(lái)越亮。
李建國(guó)這半年，真的成長(zhǎng)了。
不僅學(xué)到了新知識(shí)，更學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了從更高層面看問(wèn)題。
“這個(gè)建議好。”王衛(wèi)國(guó)放下碗，“教導(dǎo)隊(duì)成立‘普訓(xùn)研究小組’，你來(lái)牽頭。”
李建國(guó)一愣：“我？營(yíng)長(zhǎng)，我資歷太淺……”
“資歷不是問(wèn)題。”王衛(wèi)國(guó)打斷他，“你熟悉三營(yíng)這套方法，又在教導(dǎo)大隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，知道院校教學(xué)的長(zhǎng)處和短板。你最合適。”
他看向周華和許尚。
“你們覺(jué)得呢？”
周華點(diǎn)頭：“建國(guó)有想法，肯鉆研，能壓擔(dān)子。”
許尚也說(shuō)：“普訓(xùn)研究這個(gè)方向，確實(shí)重要。教導(dǎo)隊(duì)不能光出‘尖子’，更要探索普及的路子。”
“那就這么定了。”王衛(wèi)國(guó)拍板，“李建國(guó)同志，正式任命為教導(dǎo)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教員，兼普訓(xùn)研究小組組長(zhǎng)。軍銜待遇，按新職務(wù)調(diào)整。”
李建國(guó)站起來(lái)，挺直腰板。
“營(yíng)長(zhǎng)，我……我一定努力！”
……
第二天，教導(dǎo)隊(duì)召開(kāi)第一次全體會(huì)議。
除了原有的教員、參謀，新加入了李建國(guó)，還有從各連抽調(diào)的幾個(gè)骨干。
王衛(wèi)國(guó)宣布了教導(dǎo)隊(duì)的組織架構(gòu)和分工。
周華負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌，許尚負(fù)責(zé)后勤保障，李建國(guó)負(fù)責(zé)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和普訓(xùn)研究。
“咱們教導(dǎo)隊(duì)的任務(wù)，很明確。”王衛(wèi)國(guó)站在前面，“第一，培養(yǎng)骨干。把全軍區(qū)有潛力的苗子，培養(yǎng)成懂地形、會(huì)偵察、能指揮的‘活地圖’。”
“第二，探索方法。把三營(yíng)這些年摸索的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，變成可復(fù)制、可推廣的訓(xùn)練體系。”
“第三，”他看向李建國(guó)，“研究普及。怎么讓這套方法，下沉到普通連隊(duì)，提高整支部隊(duì)的基礎(chǔ)水平。”
他頓了頓。
“這三條，同等重要。尤其是第三條，是咱們教導(dǎo)隊(duì)能不能真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。”
會(huì)議結(jié)束后，李建國(guó)帶著普訓(xùn)研究小組的幾個(gè)人，開(kāi)始了工作。
他們的第一項(xiàng)任務(wù)，是調(diào)研。
不是坐在辦公室里想，是下到各連隊(duì)，跟戰(zhàn)士們聊，看他們訓(xùn)練，了解他們真實(shí)的需求和困難。
孫小柱被抽調(diào)到研究小組，跟著李建國(guó)跑了三天。
回來(lái)后的晚上，他在夜校教室里，跟幾個(gè)戰(zhàn)友感慨。
“以前覺(jué)得自己挺懂地形了，跟建國(guó)哥跑了這一趟，才知道差得遠(yuǎn)。”
一個(gè)戰(zhàn)友問(wèn)：“怎么了？”
“你比如，咱們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的一個(gè)事——教新兵看地圖。”孫小柱說(shuō)，“咱們習(xí)慣了，覺(jué)得等高線、比例尺，講清楚就行。但真去問(wèn)新兵，好多人聽(tīng)不明白。”
他拿起粉筆，在黑板上畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線。
“這是等高線。你跟新兵講，線密的地方坡陡，線疏的地方坡緩。他們點(diǎn)頭，說(shuō)懂了。但一拿實(shí)際地圖，還是不會(huì)用。”
“為什么？”李建國(guó)的聲音從門(mén)口傳來(lái)。
他走進(jìn)來(lái)，手里拿著個(gè)本子。
孫小柱撓撓頭：“因?yàn)椤驗(yàn)榈貓D是平面的，地形是立體的。新兵腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)這個(gè)彎。”
“對(duì)。”李建國(guó)點(diǎn)頭，“所以咱們要做的，不是光講理論，是要幫他們建立這個(gè)‘空間感’。”
他在黑板上畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)單的山體剖面。
“比如這樣。先帶他們爬一次山，讓他們感受坡度。然后回到教室，把這座山的剖面圖畫(huà)出來(lái)，再對(duì)照地圖上的等高線。這樣，抽象的概念就具體了。”
他看向教室里的戰(zhàn)士們。
“普訓(xùn)研究，研究的就是這些細(xì)節(jié)。怎么把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，怎么把抽象的東西變具體，怎么讓每個(gè)戰(zhàn)士，都能學(xué)會(huì)、能用上。”
夜校的煤油燈，靜靜燃燒。
燈光下，一群年輕的戰(zhàn)士，在討論、在思考、在嘗試。
他們不再是單純的學(xué)習(xí)者。
他們是探索者，是創(chuàng)造者。
要把自己走過(guò)的路，變成更多人能走的路。
……
一周后，普訓(xùn)研究小組拿出了第一份成果：《邊防步兵班地形應(yīng)用訓(xùn)練指南（試行）》。
只有二十頁(yè)，但全是干貨。
從最簡(jiǎn)單的“利用地物判定方位”，到“班組進(jìn)攻路線選擇”，到“防御陣地地形利用”，每個(gè)課目都配有示意圖、訓(xùn)練步驟、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法。
李建國(guó)把指南送到王衛(wèi)國(guó)辦公室。
王衛(wèi)國(guó)仔細(xì)看完，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“思路對(duì)。”他說(shuō)，“但還不夠。”
他指著其中一節(jié)：“比如這里，‘班組進(jìn)攻路線選擇’。你們寫(xiě)了要考慮隱蔽性、突然性、接敵距離。但沒(méi)寫(xiě)具體怎么判斷，怎么權(quán)衡。”
李建國(guó)有些緊張：“營(yíng)長(zhǎng)，這個(gè)確實(shí)比較難量化……”
“難量化也要嘗試。”王衛(wèi)國(guó)說(shuō)，“可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如，隱蔽性可以用‘可視距離’來(lái)衡量——從對(duì)方可能警戒的位置，到這條路線的最小可視距離是多少。突然性可以用‘接敵前暴露時(shí)間’來(lái)衡量——從進(jìn)入對(duì)方視野到發(fā)起沖擊，需要多長(zhǎng)時(shí)間。”
他拿起筆，在紙上畫(huà)了個(gè)簡(jiǎn)單的表格。
“把這些因素，做成一個(gè)簡(jiǎn)易的評(píng)估表。每條路線，打分，加權(quán)，得出綜合評(píng)估。雖然不精確，但能幫戰(zhàn)士建立系統(tǒng)的判斷思路。”
李建國(guó)眼睛亮了：“這個(gè)辦法好！我們馬上改。”
“不要急著改。”王衛(wèi)國(guó)說(shuō)，“先拿下去試。找一個(gè)班，按你們的指南訓(xùn)練一周。然后組織一次對(duì)抗演練，檢驗(yàn)效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再修改。”
他頓了頓。
“普訓(xùn)研究，關(guān)鍵在‘實(shí)’。要扎根連隊(duì)，要反復(fù)實(shí)踐，要經(jīng)得起檢驗(yàn)。”
“明白！”
李建國(guó)敬禮，拿著指南匆匆離開(kāi)。
王衛(wèi)國(guó)看著他遠(yuǎn)去的背影，心里很踏實(shí)。
教導(dǎo)隊(duì)這條路，越來(lái)越清晰了。
不僅要培養(yǎng)尖子，更要探索普及的方法。
要讓三營(yíng)這點(diǎn)星星之火，真正形成燎原之勢(shì)。
窗外的訓(xùn)練場(chǎng)上，教導(dǎo)隊(duì)新?tīng)I(yíng)房的施工已近尾聲。
再過(guò)一個(gè)星期，第一批學(xué)員就要報(bào)到。
來(lái)自全軍區(qū)各部隊(duì)的五十個(gè)骨干，將在這里接受三個(gè)月的淬煉。
然后，他們會(huì)像種子一樣，撒回各自的部隊(duì)。
把在這里學(xué)到的東西，帶回去，傳播開(kāi)。
這條路，很長(zhǎng)。
但王衛(wèi)國(guó)知道，方向?qū)α恕?br/>剩下的，就是一步一步，扎實(shí)地往前走。