“陳陽學長！”

陳陽來到學校，正向吳耀林的辦公室走著，突然聽到有人在喊自己。本文搜：讀閱讀 免費閱讀

回頭看去，是兩個女孩子。

“真是陳陽學長。”

一位女孩子高興的道：“我還以為看錯了呢。”

“你們好。”陳陽笑著道。

“陳陽學長，您是來學校上課的嗎？”女孩笑著問。

“來找師父有點事。”陳陽道。

“我們聽說陳陽學長您要開課，還以為您是來上課的呢。”

上次吳耀林就給陳陽說過，讓陳陽開一個選修課的，學校這兩天已經有小道消息傳出來了，不少同學都很期待。

陳陽現在絕對算是山州省醫科大學生心目中的偶像，年輕，水平高，而且還沒有那種盛氣凌人。

“還沒有完全確定呢。”陳陽笑著道。

“陳陽學長，您是確定要開選修課嗎？”梁巧柔期待的問。

“還不好說。”陳陽道。

“陳陽學長，很希望您能開課。”另一個女孩子夏思雯也期待的道。

“這個事要看學校具體安排。”陳陽笑著解釋。

“嗯，那我們就不打擾陳陽學長您了。”梁巧柔和夏思雯笑著道。

看著陳陽走遠的背影，梁巧柔對夏思雯道：“明年咱們就大五了，希望能去咱們醫院中醫科實習，到時候能跟著陳陽學長。”

“嗯，我也希望。”夏思雯也道。

陳陽到了吳耀林的辦公室門口，敲了敲門，里面傳出吳耀林的聲音：“進。”

陳陽推門進去：“師父。”

“來了，坐。”

吳耀林一邊招呼，一邊笑著問：“吃過早餐了嗎？”

“吃過了。”

陳陽道：“正打算去醫院呢，就直接來您這兒了。”

“那就喝點茶。”

吳耀林一邊給陳陽倒茶，一邊笑著道：“我剛泡的，今年的明前茶，等會兒走的時候給你帶一點。”

陳陽不怎么喝酒，確實也喜歡喝茶，吳耀林這兒的茶葉絕對是好茶葉。

“謝謝師父。”陳陽笑著道。

“昨天我去了一趟醫院。”

吳耀林在辦公桌后面坐下，笑著道：“結果你沒在醫院，所以喊你過來一趟。”

“前天晚上熬了一晚上，白天休息了。”陳陽道。

“我知道。”

吳耀林道：“你最近治療的幾個病案我看了，很了不起，你現在已經青出于藍而勝于藍了。”吳耀林感慨道。

通過陳陽治療的幾個病案，吳耀林能看得出，陳陽現在的水平已經不在他之下的。

最主要的是，陳陽還年輕，以陳陽的水平，未來必然會成為文修平、宋洛軍等人一樣的杏林領袖，成為中樞專家。

“都是師父您教的好。”陳陽笑道。

“行了，別拍我馬屁了。”

吳耀林笑著道：“我教了什么我還是清楚的。”

吳耀林這個師父，對陳陽還是很好的，之前陳陽還在佳林縣的時候，陳陽總是隔三差五的回來，跟著吳耀林在省中醫醫院那邊學習。

也就是隨著陳陽水平越來越高，吳耀林才不怎么手把手的帶了。

陳陽成長的太快了，讓吳耀林都覺得像是做夢一樣。

“上次給你說的，讓你開選修課的事情，你考慮的怎么樣了，打算開什么課程？”吳耀林問陳陽。

“有考慮。”

陳陽端起茶杯，輕抿一口，感受著明前茶獨有的清新與甘醇，思索片刻后說道：“師父，我打算開一門《中醫臨床思維與經典案例解析》的課程。”

說著陳陽放下茶杯：“現在不少學生理論知識扎實，但一到臨床，面對復雜病癥就手足無措。這門課，我想通過剖析真實病例，引導學生建立中醫臨床思維，學會靈活運用所學知識。”

“特別是很多學生其實在學校期間還好，可一旦到了醫院，并不自信，很多中醫醫學生進了醫院之后都會逐漸走偏，我希望能在學校期間就給他們一定的引導，無論是辯證思維，還是樹立信心......”

中醫院這邊，選修課其實并不少，有專門的經典解析，醫古文、中醫史、急癥學、腫瘤學等等，也有病案方面的選修課。

不過陳陽很清楚一些課程的情況。

吳耀林眼睛一亮，贊許地點點頭：“這個想法不錯。中醫傳承，不僅要傳授理論，更要培養學生解決實際問題的能力。你打算選取哪些案例作為教學素材？”

陳陽想了想，認真的說道：“我想從自己的臨床經歷入手，挑選一些具有代表性的病例。比如之前接診的一位頑固性失眠患者，多方治療無果。我通過仔細辨證，發現患者不僅有肝郁化火的問題，還伴有心脾兩虛。在治療上，我采用疏肝瀉火、健脾養心的方法，經過一段時間調理，患者的睡眠得到了明顯改善。這類病例既能體現中醫辨證論治的特色，又能讓學生深刻認識到臨床中病癥的復雜性。”

“很好。”吳耀林笑著點了點頭。

陳陽是一路從基層上來的醫生，本身就有很多病案，特別是陳陽的辯證思維，一直都是吳耀林很認可和贊許的。

由陳陽開設這么一個選修課，肯定能給學校帶來不一樣的變化。

最主要的是，陳陽目前在學校人氣很高，到時候愿意去聽課的學生不會少。

陳陽認真聆聽，記在心里：“師父，我會把握好教學進度。每節課聚焦一兩個重點問題，深入剖析，讓學生吃透。另外，我還打算邀請其他科室的專家來分享他們的臨床經驗，拓寬學生的視野。”

吳耀林拍了拍陳陽的肩膀：“你考慮得很周全。這門課一旦開起來，肯定會受到學生歡迎。對了，教材方面，你有什么想法？”

陳陽思索片刻：“我不打算采用傳統教材，而是編寫一套適合這門課程的講義。講義內容以案例為核心，穿插相關的中醫理論知識和治療思路，讓學生在學習案例的過程中，自然而然地掌握理論知識。”

吳耀林點頭表示贊同：“這樣更貼合課程特點。編寫講義時，要注意語言通俗易懂，避免過于晦澀的專業術語。對了，教學評估環節，你打算怎么設計？”

陳陽略作思考，說道：“我想采用多元化的評估方式，除了傳統的考試，還增加課堂表現、小組作業、病例分析報告等評估項目。這樣能更全面地了解學生的學習情況，也能激勵學生積極參與課堂學習。”

吳耀林對陳陽的想法十分滿意：“你對教學的規劃很清晰，看來是下了不少功夫。這門課要是順利開展，不僅能提升學生的臨床能力，對中醫教育改革也有一定的推動作用。不過，開課之前，你還要做好充分的準備，應對可能出現的各種問題。”

陳陽鄭重地點頭：“師父，我明白。我會全力以赴，爭取把這門課開好。對了，我還想請師父在百忙之中，幫我審閱一下講義，給我提提意見。”

吳耀林笑著說：“沒問題。你盡快把初稿整理出來，我好好看看。要是有需要，我還可以幫你聯系其他專家，一起把關。”

吳耀林詢問的很仔細，主要也是給陳陽把關，這次讓陳陽開選修課，對陳陽來說意義重大，吳耀林這邊自然很上心。